गठन, पूछे जाने वाले प्रश्न शिक्षा और स्कूल
मानसिक कार्यों के चरण गठन के सिद्धांत और प्राथमिक विद्यालय में एसीयू के गठन। रिपोर्ट के लिए सामग्री।
सोवियत में मूलभूत अवधारणाओं में से एक शैक्षिक मनोविज्ञान मानसिक कृत्यों (TPFUD) की क्रमिक गठन के सिद्धांत है। इसके लेखक - सबसे बड़ी वैज्ञानिक Potr Yakovlevich गैल्पेरिन, जो मध्य 20 वीं शताब्दी में राष्ट्रीय मनोविज्ञान के उच्चतम उपलब्धियों में से एक के रूप में इस सिद्धांत बनाया। उनके विचार हमारे दिनों में इस बात की पुष्टि कर रहे हैं, और सिद्धांत शिक्षा की आधुनिक अवधारणाओं के निर्माण के लिए आधार के रूप में सेवा करने के लिए जारी है।
मानसिक कार्यों (CA) - मनुष्य के मानसिक गतिविधि के एक विशेष प्रकार का है। वे चेतना के भीतर क्रियान्वित कर रहे हैं, वे सीधे नहीं देखा जा सकता है। सीए के बाहर से मदद की आवश्यकता नहीं है - उदाहरण के लिए, जोर से भाषण के रूप में।
ऐसी शारीरिक रूप - - मानव गतिविधियों के अन्य प्रकार बाहरी समर्थन के बिना नहीं किया जा सकता है।
- सोच और स्मृति, भावनात्मक में - इंद्रियों के दायरे में संज्ञानात्मक: यूडी के साथ विभिन्न मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान।
सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मूल्य TPFUD संभव ले पूर्व निर्धारित गुण बनाया वृत्तिदान करने और उनके निर्माण की प्रक्रिया को नियंत्रित करने के लिए है। एक ही समय में, यहां तक कि सबसे जटिल कार्यों - जैसे मौखिक गणित या संभोग के दौरान एक साथी के व्यवहार के तत्काल विश्लेषण के रूप में - एक गारंटीयुक्त तरीका गठन किया था।
आधुनिक विज्ञान की भाषा में, हल्पेरिन सिद्धांत एक यूडी बनाने की प्रोग्रामिंग प्रक्रिया की अनुमति देता है।
पी। हां गैल्पेरिन की खोज की और प्रयोगात्मक साबित कर दिया है कि छात्र की कार्रवाई, मानसिक के रूप नहीं ले करता है, तो अपने गठन के छह चरणों के माध्यम से क्रमिक पास नहीं कर सकते हैं:
- परिचय और सीखने के लिए प्रेरणा;
- कार्रवाई के निर्माण योजना orienting आधार (DTE);
- सामग्री कार्रवाई के गठन;
- भाषण कार्रवाई (जोर से भाषण);
- भाषण कार्रवाई (खुद के बारे में);
- मानसिक क्रिया (भीतरी भाषण)।
चरण 1: प्रशिक्षण और प्रेरणा का परिचय
भविष्य कार्रवाई में छात्र हित को जगाने के लिए, शिक्षक तकनीकों और तरीकों की एक सीमा का उपयोग करता है।
साथियों प्रशंसा, अनुमोदन के उदाहरण में छात्र डाल करने के लिए - यह नैतिक प्रोत्साहन उपयोग करने के लिए सिफारिश की है। शिक्षक, बच्चे को देख, नोटिस चाहिए उत्तेजना का क्या रूपों वह जवाब देता है, और उन्हें इस्तेमाल करते हैं।
यह महत्वपूर्ण है कि पदोन्नति केवल एक असली सफलता में प्रयोग किया जाता है। अन्यथा, छात्र सीखना नहीं है कैसे ठीक असफलताओं के लिए प्रतिक्रिया करने, वे उसे काफी परेशान होगा।
प्रतिस्पर्धात्मक भावना जब समस्याओं पर चर्चा नहीं बल्कि प्रेरणा बढ़ जाती है।
प्रभावी ढंग से साजिश रोल-प्लेइंग गेम और समूह सीखने के विभिन्न रूपों का उपयोग करें। हालांकि, इस काम में यह पर्याप्त रूप से भूमिकाओं है कि बच्चों को ईर्ष्या, द्वेष, ईर्ष्या और अन्य नकारात्मक भावनाओं उठता नहीं है वितरित करने के लिए महत्वपूर्ण है।
सीखने कार्यों में से सबसे प्रभावी और महत्वपूर्ण प्रेरक समस्याग्रस्त है, जिसमें बच्चों को उनकी रचनात्मकता और खोज व्यक्त कर सकते हैं कर रहे हैं। उनकी चुनौती उच्च मात्रा में हो रहा है, लेकिन अनिवार्य रूप से वे हल किया जाना चाहिए। बच्चों को जो समूह में फिट नहीं बैठते के लिए - छात्रों के विभिन्न समूहों, और यहां तक कि व्यक्तिगत रूप से के लिए समस्या कार्य की जटिलता के विभिन्न स्तरों के लिए चुनना चाहिए।
अंत में, सीखने की प्रक्रिया में खुशी - सबसे महत्वपूर्ण प्रेरित कारक।
चरण 2. निर्माण योजना लिमिटेड
यह एक एक्शन, और इसके लिए एक तैयारी प्रदर्शन नहीं करता। शिष्य जानने के लिए और निष्पादन डीएम शिक्षा का एक विशेष प्रकार का है कि इसे सही ढंग से संचालित करने के लिए मदद मिलेगी और परिणाम की गारंटी करने को लागू करना चाहिए।
इस छात्र के लिए कार्रवाई (CCCS) की orienting आधार बनाता है। यह एक व्यवस्थित मार्गदर्शन और निर्देश, सूचना कार्रवाई के सभी घटकों का खुलासा है। संचालन, रचना और उनके निष्पादन, उत्पाद, मीडिया के आदेश और कार्रवाई के विषय पर डाटा की जाँच।
मानसिक कार्यों के चरण गठन के सिद्धांत सीखने के तीन प्रकार, जिनमें से प्रत्येक पिछले की तुलना में अधिक सही है की पहचान की। वर्गीकरण DTE के तीन अलग-अलग मॉडल के आधार पर आधारित है।
- लैंडमार्क्स अपूर्ण हैं। उनका मुख्य आकर्षण अपने दम पर विषय (छात्र) सीखने, परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से। लिमिटेड इस वर्ग कार्रवाई के स्तर पर कार्रवाई सामान्यीकरण करने के लिए अनुमति नहीं है, यह एक अलग उदाहरण बनी हुई है।
- लैंडमार्क्स पूरा कर रहे हैं। सभी शर्तों का वर्णन है जिसके तहत कार्रवाई के निष्पादन किया जाएगा। लेकिन इस विषय नियमों के निर्माण में शामिल नहीं है, लेकिन केवल आँख बंद करके उन्हें का पालन करना। उनके व्यक्तित्व गतिविधियों के निष्पादन में शामिल नहीं है, और इसलिए यह (प्रदर्शन) मूल रूप से uncreative था। इस तरह की कार्रवाई से उत्पन्न अनुभव, अभी भी एक "एक बंद" रहता है और केवल थोड़े समय के लिए विषय मदद करता है। इसके अलावा, लिमिटेड अभी भी कार्रवाई का एक अलग उदाहरण बना हुआ है, सामान्यीकरण के बिना। यह एक ही कक्षा के अन्य कार्यों के लिए लागू नहीं किया जा सकता।
- लैंडमार्क्स विस्तृत रूप से पूरा हो गया। वे की एक किस्म के लिए सामान्यीकृत कर रहे हैं, और सीमा में - क्रिया के सभी वर्गों के लिए। लिमिटेड शिक्षक पद्धति के आधार से प्राप्त जानकारी के आधार पर, जो अपने आप विषय है।
यह देखना है कि मानसिक कार्यों के क्रमिक गठन केवल प्रशिक्षण के तीसरे प्रकार के आधार पर किया जा सकता है आसान है। इसी समय, सफलता केवल एक मामले में गारंटी दी गई है (और यह एक केंद्रीय स्थान TPFUD है)। कार्रवाई इसके निर्माण के छह चरणों में से प्रत्येक में पूर्ण सफलता के लिए बाहर काम किया जाना चाहिए। कोई हानि मध्यवर्ती परिणाम एक अंतिम उत्पाद को नष्ट कर।
3. सामग्री का गठन कदम या कार्रवाई materialized
सामग्री के रूप में कार्रवाई व्यावहारिक रूप में बाहरी योजना में किया जाता है। वस्तुओं और सामग्री का समर्थन करता है असली वस्तुओं रहे हैं।
चित्र, चार्ट, ग्राफ, चित्र: materialized रूप में कार्रवाई की वस्तुओं कि पहले से ही बदल दिया गया है के साथ किया जाता है। Materialized वस्तुओं विशेष दिशानिर्देश कार्ड में दिखाया जाता है।
प्रत्येक आपरेशन धीमी है। यह छात्र सभी कार्यों और एक पूरे के रूप कार्रवाई को नियंत्रित करने का अवसर देता है।
इस स्तर पर, प्रत्येक ऑपरेशन ज़ोर से बोली जाने वाली। इस विषय वास्तविक कार्रवाई (यह भाषण में वर्णन किया गया है) और वस्तुओं (वह रूपांतरित सामग्री कर रहे हैं) के बीच अंतर करने की अनुमति देता है।
एक नौकरी त्रुटियों और बंद हो जाता है, कार्ड और मीडिया कार्यों स्वच्छ बिना, तेजी से चालू करने के लिए शुरू होता है। यह केवल मौखिक विवरण बनी हुई है।
चरण 4. भाषण कार्रवाई। जोर से भाषण
कार्रवाई के साथ सामग्री का समर्थन करता है अब उपलब्ध नहीं छात्र हैं सुसज्जित है। अब यह एक ज़ोर भाषण प्रकार अन्य पार्टी, यानी ई। Socialized को संबोधित समझा का उपयोग कर एक सामग्री का विश्लेषण कर सकते हैं। वहाँ एक मैच भाषण कार्रवाई और उसके बारे में रिपोर्ट है।
भाषण कार्रवाई के लिए आवश्यकता - वार्ताकार, जो पढ़ाई को नियंत्रित करता है के लिए स्पष्टता - विस्तार किया है और विस्तृत पोस्ट करने के लिए।
इस चरण में सीए के गठन में एक प्रमुख गुणात्मक छलांग शामिल हैं: बाहरी कार्रवाई इसके बारे में विचार करने के लिए ले जाता है। यह सामान्यीकृत है, लेकिन अभी भी कम से कम नहीं और स्वचालित नहीं।
चरण 5. भाषण कार्रवाई। खुद के बारे में बाहरी भाषण
कार्रवाई के रूप - चरण 4 में के रूप में ही है, लेकिन यह भी एक कानाफूसी के उच्चारण की अनुमति नहीं दी। शिक्षक के संचालन के अनुक्रम या एक ऑपरेशन का परिणाम नियंत्रित करता है। समापन चरण - जब प्रत्येक ऑपरेशन है, साथ ही सभी कार्रवाई जल्दी से और सही ढंग से किया जाता है।
चरण 6. आंतरिक भाषण में कार्रवाई - मानसिक क्रिया। शुद्ध विचार
छात्र से हल करती है समस्या संदेश केवल अंतिम जवाब के लिए भेजा जाता है। कार्रवाई गुण - लघु, svornutost, स्वचालन। सीमांत छात्र निष्पादन की गति, त्रुटि मुक्त संचालन के लिए कारक उलझी के बावजूद। त्रुटि अभी भी वहाँ है - आप पिछले चरणों की स्थिति बढ़ने की जरूरत है।
इस स्तर पर, मानसिक क्रिया के गठन, किसी भी बाह्य और आंतरिक सहायक कारकों के स्वतंत्र पर। इस तरह की कार्रवाई शुद्ध विचार कहा जाता है।
केवल जब तीसरे प्रकार की शिक्षा यह एक पूर्ण चरण के गठन एल्गोरिथ्म ले तैनात करने के लिए संभव हो जाता है (पूर्ण निर्माण DTE के साथ)। इस प्रशिक्षण का एकमात्र प्रकार है, जिसमें कक्षा (समूह) में सभी विद्यार्थियों अपनी पूरी क्षमता के आधार पर अध्ययन के परिणामों के सफल उपलब्धि में समुचित विश्वास।
मानसिक कार्यों के चरण गठन के सिद्धांत - DTE - - कैसे ज्ञान और कार्यों मुख्य उपकरण पढ़ाने की पद्धति का उपयोग कर के गठन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने पर शिक्षक का एक संकेत प्रभावी होने के लिए।
यूनिवर्सल शिक्षण गतिविधियों (एसीयू)
आधुनिक शिक्षा की समस्याओं में से एक - बढ़ती गति के साथ दुनिया को बदलने के। ज्ञान छात्र समय से पहले स्कूल में प्राप्त की, पुराना हो चुका यह खत्म करने के लिए।
इसके अलावा, छात्र की प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में शिक्षक के रूप में स्वतंत्र रूप से विकसित करने में सक्षम नहीं निर्भर करता है,।
इसके अलावा अनदेखी इन तथ्यों का नेतृत्व करेंगे (और पहले से ही अग्रणी है) शिक्षा प्रणाली की कुल अक्षमता के लिए।
समस्या स्थिति से बाहर एक ही रास्ता - शिक्षा और व्यक्तिगत और मेटा विषय (nadpredmetnym) सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों (एसीयू) के लिए विषय ज्ञान की प्राप्ति की प्राथमिकताओं कौशल में दिशा परिवर्तन।
इन कार्यों के लिए शिक्षाप्रद अग्रदूत पहले सामान्य शिक्षण कौशल के आधार पर कार्रवाइयां की।
शब्द "ईसीयू" का अर्थ है:
- विषय (छात्र) आत्म विकास और आत्म-सुधार करने में सक्षम, सक्रिय रूप से और जानबूझकर एक नई सामाजिक अनुभव बताए है,
- विषय स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान और कौशल, जो अपने आप को संगठित करने की क्षमता और आत्मसात के ज्ञान के उत्पादन की प्रक्रिया सहित प्राप्त करने में सक्षम है,
- अपने स्वयं के शिक्षण का विषय एक सांस्कृतिक पहचान, सामाजिक क्षमता, सहिष्णु होने के लिए।
वर्तमान में, रूस में मुख्य स्कूल (9 ग्रेड के लिए 5 वीं से) एक नई संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ले जाता है। इस उम्र के बच्चों के लिए एसीयू के निर्माण - आंतरिक रूप से।
बुनियादी स्कूल में एसीयू गठन
इस प्रक्रिया को तर्क में बनाया गया है "कार्रवाई से सोचा है।" इस प्रकार, यह तार्किक ढांचे की अवधारणा पी हां। Galperina के समान है।
इसके अलावा, मानसिक कार्यों के चरण गठन के सिद्धांत, बन पद्धति के साथ गतिविधि के सिद्धांत और सोच, एसीयू के निर्माण के लिए मूल आधार।
वास्तव में, अपने रूप में TPFUD - सामग्री से सोच करने के लिए - लेकिन एक प्रौद्योगिकी अमूर्त कार्रवाई कुछ भी नहीं नहीं है। एसीयू ही - उच्चतम और इस अमूर्त की अंतिम परिणाम: स्व-प्रबंधित दुनिया, स्वचालित सोच में मानसिक कार्यों।
अधिक 25 साल पहले, शिक्षा का एक लक्ष्य के रूप में एक ऐसी ही बौद्धिक क्षमता भी विचार विमर्श नहीं किया गया है। आज, यह आधुनिकता की आवश्यकताओं को पूरा करती।
रूस शिक्षा अंत में सबसे उन्नत सिद्धांत और कार्यप्रणाली का समर्थन आवश्यक बन गया। यह शिक्षा sistemodeyatelnostnyh विकास में अनुभव के पचास से अधिक वर्षों के संचय के कारण संभव है (Shchedrovitskii, ओएस Anisimov एट अल।)। वे सिद्धांत के निरंतर पीढ़ी के लिए और उसके कार्यान्वयन की एक ही समय में एक अनूठा तंत्र है, निरंतर अद्यतन के रूप में ध्यान में रखते हुए।
Similar articles
Trending Now