वैज्ञानिक पद्धति का स्तर

कार्यप्रणाली एक सिद्धांत है जिसके तहत संगठन की प्रक्रिया की पड़ताल है। अध्ययन क्रमिक रूप से किया जाता है। . ज्ञान के स्तर की संरचना में शोध पद्धति आवंटित। हमें उन्हें विस्तार से जांच करते हैं।

अवलोकन

ई.जी. Yudin बाहर किया:

1. . दार्शनिक स्तर कार्यप्रणाली। उन्होंने कहा कि उच्चतम माना जाता है।
2. . स्तर सामान्य वैज्ञानिक पद्धति। सैद्धांतिक प्रस्ताव के ढांचे में बनते हैं, जो लगभग सभी विषयों में उपयोग किया जाता है।
3. विशेष रूप से, वैज्ञानिक स्तर। तरीकों और सिद्धांतों के लिए एक विशेष अनुशासन में प्रयोग किया जाता का एक जटिल वहाँ ही बना है।
4. तकनीकी स्तर। यह सामग्री और प्राथमिक प्रसंस्करण का एक विश्वसनीय प्रवाह सुनिश्चित करने के लिए प्रक्रियाओं का एक सेट बनाती है।

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. एक दूसरे से संबंधित एक निश्चित तरीके से वैज्ञानिक पद्धति के सभी स्तरों। वे सब के सब स्वतंत्र आंदोलन की योजना बनाई है।

दार्शनिक स्तर

उन्होंने कहा कि एक सार्थक नींव के रूप में कार्य करता है। इसका सार संज्ञानात्मक गतिविधि और एक पूरे के रूप उद्योग की श्रेणी संरचना के सामान्य सिद्धांतों के रूप में। यह दार्शनिक ज्ञान के रूप में प्रस्तुत करने और विशिष्ट तरीकों का उपयोग कर विकसित की है। वहाँ तकनीक या मानकों को कोई कठोर प्रणाली, जो हठधर्मिता के ज्ञान की ओर जाता है है। संरचना मानक और गतिविधि के लिए पूर्व शर्त के होते हैं। इनमें शामिल हैं:

1. सार्थक कारकों। वे सोच के वैचारिक नींव प्रतिनिधित्व करते हैं।
2. औपचारिक आवश्यक शर्तें। वे सोच के सामान्य रूप, ऐतिहासिक तरीका कुछ स्पष्ट तंत्र को देखें।

कार्यों

दर्शन पद्धति में एक दोहरी भूमिका निभाता है:

1. यह व्यक्त करता है रचनात्मक आलोचना सीमाओं के संदर्भ में ज्ञान की और इसके उपयोग के लिए शर्तें, इसकी नींव की पर्याप्तता और विकास के सामान्य लाइनों। यह आंतरिक अनुशासनात्मक प्रतिबिंब उत्तेजित करता है, नई समस्याओं का एक बयान प्रदान करता है, वस्तुओं के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण पाने के लिए योगदान देता है।
2. दर्शन के हिस्से के रूप दुनिया के किसी विशिष्ट चित्र की दृष्टि से ज्ञान के परिणामों की वैचारिक व्याख्या बनाया। यह कार्य करता है के रूप में किसी भी गंभीर अध्ययन के प्रारंभिक बिंदु, अस्तित्व और सिद्धांत के विकास के लिए पर्याप्त पूर्व शर्त की आवश्यकता है और यह कुछ सुसंगत में डाल दिया।

सिस्टम दृष्टिकोण

यह सार्वभौमिक कनेक्शन और प्रक्रियाओं और वास्तविकता आसपास की घटनाओं के आपसी शर्त को दर्शाता है। व्यवस्थित दृष्टिकोण विचारक और कामकाज के अपने स्वयं के कानूनों और उसकी संरचना सहित संरचना के रूप में घटना पर विचार करने की जरूरत के व्यवसायी orients। इसका सार तथ्य यह है कि अपेक्षाकृत पृथक तत्व स्वतंत्र रूप से नहीं लेकिन संयोजन के रूप में माना जाता है, आंदोलन और विकास में में निहित है। इस एकीकृत दृष्टिकोण का पता लगाने के सिस्टम और गुणवत्ता विशेषताओं के गुणों, लापता तत्वों को अलग से राशि सक्षम बनाता है।

स्तर शैक्षणिक कार्यप्रणाली

एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का उपयोग करने के शैक्षिक सिद्धांत, अभ्यास और प्रयोग की एकता के सिद्धांत को लागू करने के लिए आवश्यक है। शिक्षण अनुभव सच स्थिति, ज्ञान, विकसित और अनुभव का परीक्षण का एक कुशल मापदंड के रूप में कार्य करता है। अभ्यास भी शिक्षा की नई समस्याओं का एक स्रोत बन जाता है। науки позволяют найти правильные решения. नतीजतन, सैद्धांतिक और प्रायोगिक विज्ञान पद्धति का स्तर सही समाधान खोजने के लिए अनुमति देते हैं। हालांकि, वैश्विक समस्याओं कि शिक्षा के व्यवहार में उत्पन्न होती हैं, नए सवाल उत्पन्न करते हैं। वे, बारी में, एक मौलिक अध्ययन की आवश्यकता है।

समस्याओं की तात्कालिकता

अध्यापन और मनोविज्ञान के methodological मुद्दों को सर्वाधिक प्रासंगिक विचार किया गया है। घटना द्वंद्वात्मक स्थिति के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया में होने वाली के अध्ययन के लिए उनकी पहचान, अन्य घटनाओं के साथ संबंधों की गुणवत्ता का पता चलता है। सिद्धांत, प्रशिक्षण, विकास के सिद्धांतों के अनुसार, भविष्य विशेषज्ञों की शिक्षा पेशेवर और सामाजिक जीवन के विशिष्ट परिस्थितियों के संबंध में अध्ययन किया जाता है।

ज्ञान की एकता

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. कार्यप्रणाली के स्तर को ध्यान में रखते हुए, हम अनुशासन के विकास के लिए संभावनाओं का निर्धारण करने में उनकी भूमिका के बारे में विस्तार से यह नहीं कह सकते। जाहिर है, इस ज्ञान एकीकरण, उद्देश्य वास्तविकता की घटना के लिए एक व्यापक मूल्यांकन में महत्वपूर्ण प्रमाण की उपस्थिति के कारण है। , зачастую достаточно условны. आज, सीमाओं को अलग है कि कार्य-प्रणाली के स्तर, अक्सर काफी मनमाने ढंग से। सामाजिक विज्ञान में, उदाहरण के लिए, गणित, साइबरनेटिक्स के डेटा। जानकारी और अन्य विज्ञानों से, जिन्हें एक विशेष सार्वजनिक के अध्ययन में समस्याएं के कार्यान्वयन के लिए लागू नहीं लागू करें। गौरतलब है कि विषयों और क्षेत्रों के बीच संबंधों को मजबूत बनाया। बढ़ाने से शर्त शैक्षिक सिद्धांत और व्यक्तित्व के सामान्य मनोवैज्ञानिक अवधारणा, अध्यापन और शरीर विज्ञान, और इतने पर के बीच के बीच की सीमाओं के अधिग्रहण।

जटिलता विषयों

сегодня претерпевают качественные изменения. पद्धति का स्तर आज एक गुणात्मक परिवर्तन के दौर से गुजर रहे हैं। यह विषयों के विकास, विषय के नए पहलुओं के गठन के कारण है। इस स्थिति में यह एक संतुलन कायम करने के लिए आवश्यक है। सीधे मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक समस्याओं - एक तरफ, यह अध्ययन की वस्तु को खोना नहीं महत्वपूर्ण है। हालांकि, अगर आप बुनियादी सवालों को हल करने के लिए एक विशिष्ट ज्ञान भेजना होगा।

तनहाई दिशाओं

आज यह दार्शनिक और प्रक्रियात्मक मुद्दों के बीच तेजी से स्पष्ट खाई बनने और मनोवैज्ञानिक शैक्षिक ज्ञान की पद्धति को बंद कर रहा है। नतीजतन, विशेषज्ञों तेजी से किसी विशेष विषय के अध्ययन से परे जाना जाता है। . इस प्रकार, कार्यप्रणाली के मध्यवर्ती स्तर को किसी तरह का कर रहे हैं। यहाँ वहाँ पर्याप्त वास्तविक समस्याएं हैं। हालांकि, वे अभी तक दर्शन का समाधान नहीं है। इस संबंध में, अवधारणाओं और शब्दों के शून्य को भरने के लिए की जरूरत है। वे मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक ज्ञान के प्रत्यक्ष पद्धति के सुधार में अग्रिम करने के लिए अनुमति देगा।

गणितीय डेटा का उपयोग

मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र सटीक विषयों में इस्तेमाल किया तरीकों के आवेदन के परीक्षण के लिए के रूप में आज काम करते हैं। यह, बारी में, गणितीय विषयों के विकास के लिए एक मजबूत प्रोत्साहन है। इस प्रक्रिया के दौरान विकास के उद्देश्य के गुणात्मक मूल्यांकन की हानि के लिए पूर्ण मात्रात्मक अनुसंधान विधियों के तत्वों की अपरिहार्य परिचय है। इस प्रवृत्ति को विशेष रूप से विदेशी शिक्षण विषयों में स्पष्ट है। वहाँ गणितीय सांख्यिकी अक्सर सभी समस्याओं के लिए एक सार्वभौमिक समाधान के रूप में कार्य करता है। यह निम्नलिखित के कारण है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अनुसंधान के ढांचे में गुणात्मक विश्लेषण अक्सर अधिकारियों को स्वीकार्य निष्कर्ष की ओर जाता है। इस मात्रात्मक दृष्टिकोण व्यवहार में ठोस परिणाम प्राप्त करने के लिए अनुमति देता है, यह वैचारिक हेरफेर इन विषयों के भीतर, और उससे आगे के लिए पर्याप्त अवसर देता है।

मानव की भूमिका

इस विषय की व्यावसायिक गतिविधियों एक निर्धारित करने इकाई के रूप में कार्य करता है। यह सामाजिक प्रगति के ढांचे के भीतर सामाजिक विकास के इतिहास में मानव कारक की भूमिका को बढ़ाने के लिए सामान्य सामाजिक कानूनों से इस प्रकार है। इसी समय, अमूर्त के स्तर पर इस बयान ले रही है, कुछ शोधकर्ताओं का यह एक तरह से या किसी अन्य स्थिति में अस्वीकार करते हैं। "- मशीन आदमी" कम विश्वसनीय तत्व एक विशेषज्ञ है तेजी से हाल के वर्षों में दृश्य प्रणाली है कि व्यक्त की है। अक्सर, यह अलग-अलग तकनीकों के अनुपात और श्रम की प्रक्रिया का एक तरफा उपचार की ओर जाता है। ऐसे नाजुक मामलों में हम सत्य और मनोवैज्ञानिक शैक्षिक, और दार्शनिक और सामाजिक स्तर के लिए देखने की जरूरत है।

निष्कर्ष

शैक्षणिक कार्यप्रणाली वर्णनात्मक लागू करता है, कि वर्णनात्मक और ipreskriptivnuyu (मानक) कार्य है। उनकी उपस्थिति को दो श्रेणियों में अनुशासन के आधार के भेदभाव को निर्धारित करता है। सैद्धांतिक रूप से शामिल हैं:

1. कार्यप्रणाली का निर्धारण।
2. अनुशासन की सामान्य विशेषताओं।
3. स्तरों का विवरण।
4. सूत्रों का कहना है की विशेषता संज्ञानात्मक प्रक्रिया सुनिश्चित करने के लिए।
5. विषय और वस्तु विश्लेषण।

मानक आधार में शामिल हैं:

1. वैज्ञानिक ज्ञान शिक्षा के ढांचे में।
2. कुछ शैक्षिक अनुशासन से संबंधित गतिविधियों। विशेष रूप से, हम मन में लक्ष्य स्थापित करने, विशेष संज्ञानात्मक साधनों के प्रयोग, चयन अध्ययन का एक उद्देश्य, स्पष्ट संदर्भ की प्रकृति है।
3. Typology अध्ययन करता है।
4. ज्ञान है, जो आप को सत्यापित करने और काम का विश्लेषण कर सकते के गुण।
5. अध्ययन के तर्क।

डेटा बेस रूपरेखा क्षेत्र उद्देश्य संज्ञानात्मक प्रक्रिया। प्राप्त परिणामों पद्धति और methodological प्रतिबिंब विशेषज्ञ द्वारा सीधे पुनःपूर्ति सामग्री का एक स्रोत के रूप में कार्य कर सकते हैं।