समकालीन ऐतिहासिक शिक्षा: रुझान और संभावनाएँ

1990 के दशक और 2000 के दशक में की सुधारों शिक्षा प्रणाली तथ्य यह है कि प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया एक गहरी प्रणालीगत संकट में था करने के लिए प्रेरित किया है। विशेष रूप से दृढ़ता से विशेष रूप से, इतिहास के रूप में ऐसी बात मानविकी में संकट से प्रभावित,। स्कूल और हाई स्कूल इतिहास शिक्षा आवश्यकताओं है कि उसे करने के लिए प्रस्तुत कर रहे हैं पूरा करने के लिए रह गए हैं। और इन आवश्यकताओं क्या हैं?

मेरी नजर में, इतिहास शिक्षा पहले स्कूली बच्चों और छात्रों देशभक्ति, मानवतावाद की भावना को शिक्षित करना चाहिए; संस्कृति और देश और दुनिया के लोगों की परंपराओं के प्रति सम्मान का विकास। दूसरी ओर, इतिहास शिक्षा तथ्यों और घटनाओं न केवल अतीत लेकिन यह भी वर्तमान समय का विश्लेषण करने, ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य को देखने के लिए सक्षम होने के लिए विद्यार्थियों और छात्रों के कौशल के निर्माण के उद्देश्य से किया जाना चाहिए। तीसरा: ऐतिहासिक शिक्षा वियोज्य और ऐतिहासिक विज्ञान ही है, अर्थात् historicism का मुख्य सिद्धांत नहीं होना चाहिए।

Historicism - विशिष्ट ऐतिहासिक परिस्थितियों में चीजों को और उनकी घटना, गठन और विकास की घटना के बारे में जानकारी का एक सिद्धांत। इस संबंध में, मैं ध्यान दें कि आज के पाठ्यपुस्तकों पूरी तरह से historicism के सिद्धांत की अनदेखी करना चाहते हैं। उनके अनुसार यह स्पष्ट नहीं है कि कैसे, कब और क्यों इस या उस घटना, या कि तथ्य है। नतीजतन, आधुनिक पाठ्यपुस्तकों के पढ़ने वहाँ एक लग रहा है कि सभी ऐतिहासिक घटनाओं और तथ्यों, खुद से पैदा हुए हैं द्वारा खुद को जिया है है। उन दोनों के बीच संचार का पता नहीं है। इस प्रकार, मानव जाति की दुनिया ऐतिहासिक विकास की मुख्य थ्रेड खो तथ्य यह है कि कारण प्रभाव रिश्ता समझा बिना घटनाओं और तथ्यों की पाइलिंग अप एक प्रक्रिया है जहां सब कुछ एक साथ जुड़ा हुआ है के रूप में इतिहास खुद की विकृति है उल्लेख करने के लिए नहीं। ऐसा नहीं है कि कुछ भी नहीं है से आता है, और पूरी तरह से कुछ नहीं कर गायब हो जाता है - तो आप historicism चिह्नित कर सकते हैं। यही कारण है, इस सिद्धांत को लगभग इतिहास पर सभी आधुनिक पाठ्यपुस्तकों में आज मौजूद नहीं है। क्यों?

दिक्कत यह है कि लेखकों के इतिहास पर आधुनिक पाठ्यपुस्तकों है, यह जब एक ही घटनाओं, तथ्यों, विकास के चरण, पहले एकाग्रता के लिए (ग्रेड 5-9) पेश करने के लिए शुरू में दो शातिर kontsenternuyu शिक्षा प्रणाली, विचार करने के लिए आवश्यक है, और के लिए दूसरा - 10 - 11 कक्षाएं। इसके अलावा, इतिहास पर राज्य परीक्षा एक विश्लेषणात्मक आधार पर की तुलना में तथ्यात्मक आधार पर और अधिक बनाया गया है। स्कूली बच्चों को जो याद तथ्यों, घटनाओं, दिनांक, के बारे में क्यों इस घटना हुआ, क्यों यह समय की इस अवधि में है, नहीं पहले या बाद में, और क्या परिणाम यह करने के लिए नेतृत्व सट्टा करने के लिए की तुलना में व्यक्तित्व से अधिक के लिए इतिहास खातों पर परीक्षा दान करें। नतीजतन, कनेक्शन की घटनाओं और तथ्यों के बीच खो दिया है, और छात्रों को अब समझते हैं और अलग-अलग तथ्यों, व्यक्तित्व और घटनाओं के बीच अनौपचारिक कनेक्शन पाते हैं। लेकिन, यह क्या इतिहास का आधार होता है है, यह मानव जाति के पूरे ऐतिहासिक विकास के सर्वोच्च कानून है।

कि मुख्य नकारात्मक प्रवृत्तियों कि बीमार कल्पना स्कूल प्रणाली में सुधार की वजह से पैदा हुए हैं में से एक है - ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य की हानि। एक और नकारात्मक रुझान है कि आज विद्यालय के इतिहास शिक्षा का एक महत्वपूर्ण शैक्षिक समारोह खो दिया है। अब तक, 1990 के दशक के बाद से, यह पता ऐतिहासिक शिक्षा के सिद्धांतों काम नहीं किया है। सोवियत स्कूल ऐतिहासिक नागरिकता के सिद्धांतों पर और कम्युनिस्ट दुनिया के आधार पर शिक्षा के क्षेत्र में हैं, तो आज यह कोई। इसके बजाय, छात्रों बुनियादी दिशा निर्देशों देने के लिए, शिक्षकों तथ्य यह है कि उन्हें (लाक्षणिक रूप से बोल) "रैपर" के सामने डाल, उन्हें बंद गुजर से निपटने के लिए "कैंडी।" शब्दों में, सब कुछ है जैसे कि यह अच्छा और आकर्षक लग रहा है - सहिष्णुता, मानवतावादी दृष्टिकोण खेती करने देशभक्ति की भावनाओं को विकसित करने के लिए, सिविल स्थिति के गठन। वास्तव में, यह सब शब्दाडंबर करने पर निर्भर करता है, तो यह क्या है और किस आधार पर इन भावनाओं को, जो इन लक्ष्यों के उदाहरण हैं बनाने के लिए पर ज्ञात नहीं है। सब के बाद, यहां तक कि पाठ्यपुस्तकों सामग्री के ऐतिहासिक व्यक्तित्व का एक सरल मूल्यांकन के लिए कुछ है कि पर्याप्त नहीं है नहीं है, और वे बस नहीं हैं।

इस प्रकार, आज वहाँ जो एक गिरावट विशेषता के रूप में किया जा सकता है स्कूलों में सभी इतिहास शिक्षा, में एक नकारात्मक प्रवृत्ति है। गिरावट प्रक्रिया को दूर करने के लिए काफी संभव है। ऐसा करने के लिए, सब से पहले, आप दो kontsenternoy प्रशिक्षण प्रणाली देना चाहिए और एक रेखीय व्यवस्था करने के लिए ले जाने के लिए। दूसरा, हम ऐतिहासिक विकास के लिए दृष्टिकोण करने के लिए चरणों द्वारा शिक्षा के ऐतिहासिक सिद्धांत ले। तीसरा: गैर-औपचारिक और वास्तविक ऐतिहासिक प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए परिस्थितियों के निर्माण के लिए। और यह केवल किया जा सकता है जब, कुख्यात परीक्षा के बजाय परंपरागत परीक्षा, और बजाय बस याद दिनांक, घटनाओं, तथ्यों, व्यक्तित्व historicism के सिद्धांत के आधार पर छात्रों को वास्तविक दुनिया ज्ञान देने के लिए शुरू reintroduce, उन्हें सिखाने के लिए कारण और प्रभाव संबंधों को पहचान करने के लिए, अपने स्वयं के मूल्यांकन देने के लिए, तथ्य और ऐतिहासिक आंकड़े के रूप में। यह दृष्टिकोण बहुत संभव है, और वास्तव में यह बहुत जरूरी है। केवल इस तरह से, हम 1990 के दशक और शून्य साल के स्कूल सुधार के सभी नकारात्मक परिणामों को दूर कर सकते।

इस संबंध में वादा किया विद्यालय के इतिहास शिक्षा के क्षेत्र में एक प्रवृत्ति, प्रशिक्षण की एक रेखीय प्रणाली के लिए एक संक्रमण के रूप में है, लेकिन पाठ्यपुस्तकों कि आज उपलब्ध हैं के लिए नहीं। हम पूरी तरह से अलग पाठ्य पुस्तकों, जो इतना नहीं तथ्यों को एकत्र किया जाएगा के रूप में हमारे देश के इतिहास का एक विश्वव्यापी ऐतिहासिक विकास में मुख्य बिंदुओं द्वारा निर्धारित किया जाएगा की जरूरत है।

हम संक्षेप कहना जिनमें से अब तक मुख्य कार्यों को हल करने से है कि जब तक आधुनिक इतिहास शिक्षा की मुख्य प्रवृत्ति हैं कि होना चाहिए:

1. नए शिक्षण विधियों के गठन, stadial सिद्धांत और historicism के सिद्धांत पर आधारित।
2. अधिक ध्यान नहीं तथ्यों के इतना याद के रूप में इन तथ्यों का सही आकलन देने के लिए, ऐतिहासिक परिप्रेक्ष्य निर्धारित करने के लिए और ऐतिहासिक अतीत मॉडल, वर्तमान का विश्लेषण और भविष्य की आशा करने में सक्षम हो।
3. निराधार नारे से ऐतिहासिक उदाहरणों के आधार पर ऐतिहासिक शिक्षा का वास्तविक प्रणाली पर जाएं।