शिक्षण सामान्य शिक्षा प्रणाली: उद्देश्यों और लक्ष्यों

शिक्षाप्रद शिक्षा प्रणाली एक एकीकृत निश्चित उद्देश्यों, संगठनात्मक सिद्धांतों, तरीके और प्रशिक्षण के रूपों शामिल संरचना है।

जाति

आधुनिक शोधकर्ताओं तीन मुख्य शिक्षाप्रद सिस्टम उन दोनों के बीच काफी अंतर है भेद:

• पढ़ाने की पद्धति Herbart।
• डेवी प्रणाली।
• बिल्कुल सही अवधारणा।

के लिए उनमें से प्रत्येक की विशेषताओं की पहचान करने, समान और विशिष्ट सुविधाओं को खोजने के लिए कोशिश करते हैं।

पढ़ाने की पद्धति Herbart

जर्मन दार्शनिक Gerbart आई एफ का विश्लेषण किया और पोलिश शिक्षक याना Kamenskogo प्रपत्र वर्ग सबक दूसरे शब्दों में बयान। Herbart मनोविज्ञान की एक स्टील सैद्धांतिक उपलब्धियों और 18-19 सदियों की नैतिकता के आधार पर, उपदेशात्मक शिक्षण विधियों का अपना प्रणाली विकसित की है। पूरे शैक्षिक प्रक्रिया जर्मन शिक्षक शिक्षा के अंतिम परिणाम किसी भी विपरीत परिस्थितियों से निपटने के लिए एक आदमी को सक्षम के एक मजबूत भावना पर विचार किया। शिक्षाप्रद प्रणाली के सर्वोच्च लक्ष्य व्यक्ति के नैतिक गुणों के गठन में पहचान की थी।

Herbart के लिए शिक्षा के नैतिक विचारों

मुख्य विचारों कि वह शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग करने के लिए प्रस्तावित अलावा, बाहर खड़े:

• बच्चे, नैतिक विकास की खोज की दिशा की पूर्णता क्षेत्र आकांक्षाओं।
• सद्भावना, जो उनकी मर्जी के और अन्य लोगों के हितों के बीच समन्वय सुनिश्चित करेगा।
• न्याय सब अपमान की भरपाई के लिए और विपरीत परिस्थितियों से निपटने के लिए।
• इनर स्वतंत्रता, यह संभव विश्वासों और आदमी की इच्छाओं को मैच के लिए बना रही है।

नैतिकता और मनोविज्ञान शिक्षक एक आध्यात्मिक चरित्र था। उनकी शिक्षाप्रद सिस्टम जर्मन आदर्शवादी दर्शन पर आधारित हैं। मुख्य मापदंडों के अलावा बच्चों की बौद्धिक गठन के स्कूल की देखभाल पर ध्यान देना महत्वपूर्ण पढ़ाने की पद्धति gerbartovskoy। व्यक्ति की शिक्षा के संबंध में, तो इस भूमिका Herbart परिवार सौंपा। मजबूत के गठन के लिए, नैतिक रूप से, विद्यार्थियों के चरित्र, यह एक सख्त अनुशासन का उपयोग करने का सुझाव दिया है। देखने की अपनी बात से, शिक्षकों ईमानदारी और उनके विद्यार्थियों को ईमानदारी की वास्तविक उदाहरण बनने के लिए किया था।

विशेष पढ़ाने की पद्धति Herbart

स्कूल नेतृत्व का कार्य छात्रों के लिए स्थायी रोजगार सुनिश्चित करने के लिए, उनके प्रशिक्षण का आयोजन, उनकी बौद्धिक और शारीरिक विकास के सतत निगरानी, ऑर्डर करने के लिए अभ्यस्त छात्रों और अनुशासन से बाहर ले जाने है। करने के लिए स्कूल अराजकता नहीं था, Herbart कुछ प्रतिबंध और निषेधों को पेश करने का प्रस्ताव रखा। आम तौर पर स्वीकार नियमों के गंभीर उल्लंघन के मामले में, वह भी शारीरिक दंड के उपयोग की अनुमति दी। उन्हें पेशकश की सीखा सबक के प्रकार शिक्षाप्रद प्रणाली में व्यावहारिक गतिविधियों का अधिकतम उपयोग का मतलब है। जर्मन शिक्षक इच्छा, भावनाओं, ज्ञान, अनुशासन और व्यवस्था के संश्लेषण पर विशेष ध्यान दिया।

शिक्षाप्रद अवधारणाओं मतलब

यह वह था जो पहली बार नहीं अलग प्रशिक्षण और शिक्षा केवल कुल में अवधि के शिक्षकों के दो माना प्रस्तावित,। उसकी शिक्षाप्रद प्रशिक्षण प्रणाली में मुख्य योगदान कई के आवंटन कर दिया गया है शिक्षा का स्तर। उन्होंने कहा कि एक योजना है जिसके द्वारा संघ की स्पष्टता के तरीकों के लिए पारित प्रणाली तो, है, और फिर प्रस्ताव रखा। शैक्षिक प्रक्रिया, वह अभ्यावेदन, जो धीरे-धीरे सैद्धांतिक कौशल में जाने के लिए किया था के आधार पर बनाया गया है। , Herbart द्वारा विकसित सवाल से बाहर अवधारणा में व्यावहारिक कौशल पर। उनका मानना था कि यह महत्वपूर्ण था कि छात्र सैद्धांतिक ज्ञान देने के लिए है, लेकिन है कि क्या वह होगा या रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग करेगा, यह स्कूल के लिए कोई फर्क नहीं पड़ता।

अनुयायियों Herbart

चेले और जर्मन शिक्षक के उत्तराधिकारियों के लिए शुरू किया T ज़िलर, रीन बी, F डोर्फेल्ड। वे विकसित करने और अपने शिक्षक के विचारों को आधुनिक बनाने में सक्षम थे, शिक्षाप्रद रीतिवाद और एकतरफा की उनकी प्रणाली से मुक्त करने की कोशिश की। लगाम लगाने प्रशिक्षण के पांच चरणों पेश किया गया था, और प्रत्येक सामग्री, मुख्य उद्देश्यों, लक्ष्यों को प्राप्त करने की प्रस्तावित तरीकों के लिए आवंटित। नई सामग्री, ज्ञान है कि छात्रों को पहले से दिए गए थे के साथ जानकारी का समन्वय है, साथ ही संश्लेषण और हासिल कर ली कौशल के परीक्षण के साथ अपनी योजना निहित इकाई में।

कई शिक्षाप्रद अवधारणाओं की तुलना

शिक्षक सावधानी से नहीं होना चाहिए था प्रशिक्षण के सभी औपचारिक चरणों का पालन, वे बच्चों की सोच के विकास के लिए तरीकों को विकसित करने का अधिकार दिया गया है, वे एक पूर्ण शिक्षा प्राप्त करते हैं। ऐसी प्रणालियों शिक्षाप्रद सीखने की प्रक्रिया यूरोप में पिछली सदी के मध्य तक अस्तित्व में। आधुनिक मनोवैज्ञानिकों स्कूलों के काम पर एक नकारात्मक प्रभाव की अवधारणा है कि आश्वस्त कर रहे हैं। एक लंबे समय के लिए सभी शिक्षाप्रद प्रणाली विद्यार्थियों के लिए तैयार ज्ञान के लिए शिक्षकों की स्थानांतरण पर जोर दिया। न तो जिनमें से आत्मज्ञान के लिए शर्तों के गठन, रचनात्मकता की अभिव्यक्ति, सवाल से बाहर। शिष्य सही ढंग से कक्षा में चुपचाप बैठने के लिए, अपने गुरु को ध्यान से सुनो, और जल्दी से अपने सभी निर्देशों और सिफारिशों प्रदर्शन किया था। छात्रों की निष्क्रियता तथ्य वे ज्ञान, छात्रों को, जो ज्ञान प्राप्त नहीं करना चाहता था की एक बड़ी संख्या प्राप्त करने के लिए कोई इच्छा है कि करने के लिए नेतृत्व, स्कूल को याद है, वे असंतोषजनक निशान शान्ति। वहाँ की पहचान और प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली छात्रों के विकास के लिए कोई शिक्षक और अवसरों थे। औसत प्रणाली ग्रहण किया और प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत उपलब्धियों ट्रैक कर रहा है। ध्यान दें कि पढ़ाने की पद्धति के बिना Herbart, वहाँ शिक्षा प्रणाली में सकारात्मक परिवर्तन है, जो पिछली सदी के अंत में पाए जाते हैं और आज भी जारी है किया जाएगा।

पढ़ाने की पद्धति Dzhona Dyui

अमेरिकी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक Dzhon Dyui सत्तावादी मॉडल Herbart शिक्षकों के बीच विरोधाभास का विकास किया। उनकी कृतियों को मौजूदा शैक्षिक अवधारणाओं के लिए एक असली प्रतिभार बन गए हैं। अमेरिकी शिक्षक ने कहा कि बुनियादी शिक्षण प्रणाली उसके सामने मौजूदा, केवल स्कूली बच्चों के एक सतही शिक्षा के लिए प्रेरित किया। तथ्य यह है कि मुख्य जोर सैद्धांतिक ज्ञान के हस्तांतरण पर रखा गया था के कारण, वास्तविकता के बीच एक बड़ी खाई थी। छात्र "भरवां" जानकारी रोजमर्रा की जिंदगी में अपने ज्ञान का उपयोग नहीं कर सका। इसके अलावा, बच्चों को एक "पहले से तैयार ज्ञान" प्राप्त करते हैं, वे क्रम में स्वतंत्र रूप से विशेष जानकारी के लिए खोज करने के लिए में प्रयास करने के जरूरत नहीं थी। यह जर्मन शिक्षा प्रणाली और पंजीकृत मांग और बच्चों की जरूरतों, समाज के हितों, व्यक्तित्व के विकास के भाषण में नहीं गए। डेवी, अपनी पहली प्रयोगों 1895 में शिकागो स्कूल में शुरू हुई। उन्होंने कहा कि बच्चों की गतिविधि को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया शिक्षाप्रद खेल का एक कार्ड फ़ाइल बनाई। शिक्षक "पूरा सोचा" की एक नई अवधारणा विकसित करने में सक्षम था। लेखक की मनोवैज्ञानिक और दार्शनिक विचारों, बच्चे जब वहाँ उसके सामने कुछ कठिनाइयों कर रहे हैं सोचने के लिए शुरू होता है। यह प्रक्रिया में है पर काबू पाने बाधाओं के, बच्चे सोचने के लिए शुरू होता है। "पूर्ण कृत्य" डेवी के बारे में सोच कुछ चरण शामिल हैं:

• कठिनाइयों के उद्भव।
• समस्याओं का पता लगा रहा।
• परिकल्पना का निरूपण।
• उजागर परिकल्पना के तर्क सत्यापन भार उठाते।
• प्रयोगों और टिप्पणियों के परिणामों का विश्लेषण।
• बाधाओं पर काबू पाने।

विशेष पढ़ाने की पद्धति डेवी

फ़ाइल शिक्षाप्रद खेल उद्देश्य के लेखक के द्वारा बनाई गई "समस्या आधारित अधिगम।" यह दृष्टिकोण बहुत जल्दी यूरोपीय मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के बीच समर्थकों पाया। सोवियत स्कूलों में अमेरिकी प्रणाली के आवेदन का संबंध है, हम ध्यान दें कि प्रयास किया गया था, लेकिन वह सफलता के साथ ताज पहनाया नहीं किया गया। इस तरह के एक पढ़ाने की पद्धति में रुचि केवल 21 वीं सदी की शुरुआत में रूस में दिखाई दिया। प्रत्येक छात्र के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के अमेरिकन डेवी संभावना के बारे में विचारों का महत्व। सबक संरचना समस्या, परिकल्पना तैयार करने, कार्यों की खोज एल्गोरिथ्म, अध्ययन, परिणामों के विश्लेषण, निष्कर्ष के निर्माण को परिभाषित करने के वर्तमान चरण, सेट परिकल्पना के अनुपालन को सत्यापित करने के लिए।

और पारंपरिक प्रणाली की तुलना डेवी की अवधारणा

अमेरिकी शैक्षणिक प्रक्रिया के एक सच्चे प्रर्वतक बन गया। "सीखने की पुस्तक" के बजाय यह ज्ञान और कौशल के एक सक्रिय अधिग्रहण का विकल्प दिया गया था। सामने स्वतंत्र के संज्ञानात्मक गतिविधि छात्रों, शिक्षक अपने विद्यार्थियों के लिए एक सहायक बन गया। शिक्षक बच्चे को मार्गदर्शन करता है, की मदद करने के लिए उसे कठिनाइयों को दूर करने के लिए, प्राप्त परिणामों पर निष्कर्ष निकालने के लिए परिकल्पना डाल करने के लिए। शास्त्रीय पाठ्यक्रम के बजाय अमेरिकी व्यक्तिगत योजनाओं, जो आप विभिन्न स्तरों का ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं की पेशकश की। इस क्षण से विभेदित और व्यक्तिगत अनुदेश, बुनियादी और विशेष स्तरों पर कार्यक्रमों की एक इकाई की कहानी शुरू होती है। बहुत ध्यान अपनी अवधारणा डेवी अभ्यास करने के लिए भुगतान किया जाता है, अपने स्कूल के लिए धन्यवाद स्वतंत्र दिखाई दिया अनुसंधान गतिविधियों स्कूली बच्चों के।

निष्कर्ष

स्कूल प्रणाली लगातार उन्नत किया जा रहा है, और अधिक जटिल, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा विकसित नई सोच वाले कार्यक्रमों के लिए धन्यवाद। कई शिक्षाप्रद अवधारणाओं कि पिछले दो सदियों से निर्मित किया गया है के अलावा, विशेष महत्व का Herbart, डेवी अभिनव कार्यक्रम की क्लासिक प्रणाली है। के माध्यम से इन कार्यों में जो देखा जा सकता है शिक्षा का मुख्य क्षेत्रों में दिखाई दिया यह आज के स्कूलों। नए रुझानों "खोलने के माध्यम से", हम सीखने नोट का विश्लेषण अमेरिकी शिक्षक जेरोम ब्रूनर द्वारा प्रस्तावित। इस सामग्री को GEF के प्राथमिक स्कूल के स्नातकों के लिए जरूरतों के मामले में हमारे परिलक्षित होता है। छात्र बुनियादी कानूनों और प्रकृति की घटना, सामाजिक जीवन की विशिष्टता को जानने के लिए, अपने स्वयं के अनुसंधान खर्च, व्यक्तिगत और सामूहिक परियोजनाओं में भाग लेने के लिए आवश्यक हैं।

अपने काम में इस्तेमाल किया राज्य के मानकों, कई शैक्षिक अवधारणाओं के नए दूसरी पीढ़ी के रचनाकारों, इन विचारों का सबसे अच्छा चयन करने। आधुनिक उपदेशात्मक एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्ति जो अपने जन्मभूमि पर गर्व है, जानता है और के गठन के लिए भुगतान किया प्रणाली में विशेष महत्व के अपने लोगों के सभी परंपराओं का सम्मान करता है। में स्कूल स्नातक करने के क्रम में जीवन के आधुनिक परिस्थितियों में रूपांतरित किया गया है, विशेष महत्व आत्म विकास के लिए दिया जाता है। शिक्षक अब एक "तानाशाह" है, वह सिर्फ उनके शिष्यों भेजता है, यह उभरती चुनौतियों से निपटने के लिए मदद करता है।