शिक्षक-प्रर्वतक। व्यावसायिक शिक्षक गुणवत्ता। शिक्षक व्यक्तित्व

शिक्षण विषय पर, कई वैज्ञानिक कागज लिखा। वहाँ जिसके आधार पर नए तरीकों एक नियमित आधार पर शुरू की हैं पर शैक्षिक प्रक्रिया का एक निरंतर अध्ययन, मौजूदा सिफारिशों दिया है। एक ही समय में काफी महत्व व्यक्तिगत छात्र की सांस्कृतिक विकास की समस्याओं का अध्ययन करने के लिए दिया जाता है।

सही दृष्टिकोण

कई आधुनिक स्कूलों , एक साधन है जिसके माध्यम से शिक्षकों के अवतार अनुमोदित कार्यक्रमों और योजनाओं, ज्यादातर मामलों में के रूप में एक छात्र पर विचार एक जिनके माध्यम से वे लागू किया जाता है के साथ कुछ नहीं किया है। इन संस्थाओं के विपरीत, मानवतावादी स्कूल के भीतर छात्र के विकास का एक विषय के रूप में प्रतिनिधित्व कर रहा है। सीखने की प्रक्रिया प्रत्येक व्यक्ति की अपनी जरूरतों, हितों और लक्ष्यों के आधार पर व्यक्तित्व के प्रति सम्मान पर आधारित है। तदनुसार, पर्यावरण की स्थिति का निर्माण होता है, जो बच्चे पर सबसे अधिक लाभकारी प्रभाव है। इस स्कूल में शिक्षकों की भूमिका न केवल समाज में भविष्य के जीवन के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए कम हो जाता है, लेकिन यह भी एक पूर्ण करने के लिए बढ़ रही है (बचपन, किशोरावस्था) के प्रत्येक चरण के रहते हैं। मानसिक क्षमताओं के प्रत्येक स्तर पर खाते छात्र में रखा जाता है।

आधुनिक शिक्षक की भूमिका

मानवीय स्कूल में इस्तेमाल किया दृष्टिकोण, अब हमारे देश में शिक्षा की सामान्य संरचना करने के लिए अपवाद नहीं है। यह एक लंबे समय बातचीत करने के लिए महत्वपूर्ण परिवर्तन से गुजरना होगा एक तरह से पहले हो जाएगा। विशेष ध्यान शिक्षक की विशेषता किया जाना चाहिए। समग्र प्रणाली के भीतर, प्रत्येक व्यक्ति के शिक्षक बच्चे की आध्यात्मिकता के विकास के उद्देश्य से कार्रवाइयां करने का अधिकार है। शिक्षक के व्यक्तित्व दया, करुणा, नैतिक निंदा का एक उदाहरण स्थापित करना चाहिए। हालांकि, बिना पुष्टि बाहरी दुनिया के साथ दैनिक संचार में कक्षा ज्ञान में प्राप्त छात्र जानकारी प्राप्त की समझ पाना मुश्किल है। इसलिए, माता-पिता सहित आसपास के लोगों, शिक्षकों उसकी आकांक्षाओं के आध्यात्मिक बच्चे को पढ़ाने चाहिए। इस मामले में, महत्वपूर्ण पेशेवर गुणों शिक्षक की। सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान के आधार पर शिक्षक बच्चे को आवश्यक जानकारी दे सकता है।

मानव मूल्यों पर शिक्षा

सबसे लोकप्रिय तरीकों, जो VA Karakovsky, मानवीय मूल्यों के आधार पर के संस्थापक में से एक:

1. भूमि - सभी जीवित चीजों के जीवन के लिए आधार।

2. परिवार - निकटतम चक्र, व्यक्तित्व विकास पर सबसे बड़ा प्रभाव है।

3. होमलैंड प्रत्येक व्यक्ति के लिए अद्वितीय। सामान्य (राज्य) और कम (धार क्षेत्र) में बांटा गया। सीखने की प्रक्रिया क्षेत्र के इतिहास के एक अध्ययन के रूप में जगह लेता है।

4. इसके विभिन्न अभिव्यक्तियों (मानसिक, शारीरिक) में कार्य करें।

5. संस्कृति, उसके प्रकार, गुण, मूल्य है कि यह मानव जाति के विकास के लिए लाता है।

6. दुनिया और उस में आदमी की जगह।

सांस्कृतिक अध्ययन दृष्टिकोण पर शिक्षा

इस प्रक्रिया को परंपराओं का ज्ञान पर आधारित है। यूनिवर्सल संस्कृति उच्चतम उत्पाद मानव जाति द्वारा उत्पादित के रूप में देखा जाता है। सीखने के मुख्य संकेतक दृष्टि के छात्र चौड़ाई, ज्ञान और उसकी दुनिया के स्तर पर लागू करने की क्षमता है। एक सभ्य समाज के विकास के लिए मुख्य कसौटी दुनिया वह एक संस्कृति है कि पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी को दिया जाता है बनाया है। इस समाज में रहने वाले प्रत्येक व्यक्ति, रचनात्मक गतिविधि होती है। स्कूल में, सीखने की संस्कृति की बुनियादी अवधारणाओं लेता है:

1. जीवन में उनके उपयोग को आगे बढ़ाने के लिए इस ज्ञान अवशोषित करने की क्षमता का गठन।

2. इस ज्ञान के लिए कुछ नया करने के अपने आधार पर बनाने के लिए लागू करने की क्षमता का विकास करना।

3. एक व्यक्ति बाहर की दुनिया में घटनाओं पर प्रतिक्रिया करने, पता करने के लिए अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए कैसे, अन्य लोगों के साथ संवाद करने के लिए सीखता है।

सोवियत स्कूलों में शिक्षा

सोवियत समाज में ठहराव, देर से 70-80-ies की विशेषता, स्कूल सिस्टम पर अपनी छाप छोड़ी है। के दौरान मौन की हुई मामलों खामियों शैक्षिक प्रक्रियाओं और योग्यता के आधार दृढ़ता से पता चला गुणा शिक्षक प्रशिक्षण और एक ही प्रकार के शैक्षिक काम इस्पात, एक अधीनस्थ शैक्षिक मानकों के सामान्य समीकरण मूल्यांकन हो गई। सोवियत संघ में शैक्षणिक प्रबंधन का एक सत्तावादी शैली थी।

शिक्षा प्रणाली में सुधार

परिवर्तन है कि सोवियत संघ में शैक्षिक क्षेत्र ले जा रहे हैं 1986 में शुरू किया। यह के जन्म की वजह से हुआ सहयोग अध्यापन। इसके लेखक - शिक्षकों-नवीन आविष्कारों। इस समय अप्रचलित द्वारा मौजूदा शैक्षिक प्रक्रिया। इस संबंध में, शिक्षक, प्रकट करने के लिए जो इसे में कुछ नवाचारों और सुधार को लागू करने की मांग की शुरू कर दिया। यह न केवल शिक्षण की प्रणाली बदल गया है, लेकिन यह भी शिक्षक के व्यक्तित्व में एक नया गुणवत्ता हासिल कर ली। यह उल्लेखनीय है कि सीखने की प्रक्रिया में नवाचारों के कई शहरों और देश के क्षेत्रों में किसी विशेष क्षेत्र में नहीं होती है, और साथ ही साथ। वे तुरंत प्राथमिक स्कूल से वरिष्ठ करने के लिए, शिक्षा के सभी क्षेत्रों को गले लगा लिया। बस कुछ ही वर्षों में, नवाचार व्यापक रूप से देश भर में शिक्षकों की आम जनता में शामिल है। यह एक सार्वभौमिक और सर्वव्यापी हो गया है। शिक्षक-नवीन आविष्कारों के अलग अलग उम्र के थे। सबसे प्रसिद्ध शिक्षकों जो समय पर काम में से एक, एस.एन. Lysenkova, मप स्ेटिनिन, आई पी Volkov, व्फ शाटालोव और दूसरों पर विचार किया। अपनी विशाल व्यावहारिक अनुभव के आधार पर, वे एक नया स्कूली शिक्षा के समग्र प्रक्रिया को बदलने के उद्देश्य से प्रणाली विकसित की है।

न्यू सीखने

वीप शाटालोव - एक शिक्षक और एक अग्रणी - समझता है कि सीखने की प्रक्रिया के प्राथमिक कार्य है शैक्षिक काम करते हैं। पर छात्रों पहले ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया के लिए प्रेरणा का मूल्य बनाना होगा, उसकी जिज्ञासा, उनके हितों और जरूरतों की पहचान करने, कर्तव्य की भावना विकसित अंतिम परिणाम के लिए जिम्मेदार शिक्षित करने के लिए जगाना। शैक्षिक और जानकारीपूर्ण - उसके बाद ही आप दूसरे समस्या का समाधान कर सकते हैं। सीखने की प्रक्रिया की मुख्य विशेषता एक प्रक्रिया Shatalov स्पष्ट संगठन है। प्रत्येक अध्ययन विषय वे सभी छात्रों के लिए जाना जाता है एक निश्चित संख्या आवंटित कर रहे हैं। इस अध्ययन में यह एक ही एल्गोरिथ्म पर होते हैं:

- पहले चरण में एक विस्तृत विवरण संगत शिक्षक एक नया विषय होनी चाहिए;

- दूसरे इनपुट जो के साथ एक संदर्भ के संकेत पहले से एक संकुचित रूप में अध्ययन किया विषय दिया गया था पर;

- तीसरे चरण कमी में उनके आगे के अध्ययन के साथ स्तरों शीट के संदर्भ पोस्टर आकार हुआ;

- चौथा पाठ्यपुस्तक और चादर के साथ स्वतंत्र घर छात्र का कार्य शामिल थे;

- एक पांचवें चरण के बाद के पाठ के लिए एक संदर्भ के संकेत के पुनरुत्पादन शामिल था;

- छठे शिष्य में बोर्ड द्वारा उत्तर दिया।

Shatalov के सिद्धांत का मुख्य मुराद सैद्धांतिक सामग्री की एक प्रारंभिक अध्ययन, जिसके बाद अभ्यास था। यह दिलचस्प है कि प्रयोगों के द्वारा एक ही निष्कर्ष ीवी डेविडोव आया है। व्फ शाटालोव का मानना था कि नई सामग्री के साथ परिचय प्राप्त एकत्रित डेटा पर आधारित होना चाहिए। केवल इस मामले में, छात्रों को एक पूरी, नहीं खंडित रूप में उन्हें अध्ययन के तहत प्रक्रिया की एक तस्वीर को देखने के लिए सक्षम हो जाएगा। इस मामले में, बड़े धागे के विकास में संचयी सफलता एक तेजी से विकास गति, कई relapses के बाद हासिल की।

बच्चे की संभावना

छात्र के लिए एक विशेष दृष्टिकोण शिक्षक-प्रर्वतक Amonashvili अभ्यास। उनके सिद्धांत प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं में विश्वास की अभिव्यक्ति है। शिक्षक की प्रतिक्रिया न केवल अपने काम की आदतों शामिल होना चाहिए। शिक्षक बच्चे के विकास में किसी भी विचलन अपने प्रशिक्षण की पूरी प्रक्रिया के लिए एक गलत दृष्टिकोण के परिणाम के रूप में माना जाना चाहिए। प्राकृतिक छात्र विफलता शांति से लिया जाना चाहिए, वे ध्यान केंद्रित पैनापन करने के लिए नहीं होना चाहिए। इस मामले में, टीम सभी कठिनाइयों कि सीखने की प्रक्रिया के साथ दूर करने के लिए क्षमता का प्रेरित विचार है।

आत्म बोध का विकास

ई एन इलीन - एक शिक्षक-प्रर्वतक, शिक्षा साहित्य शिक्षक, कई के विकासकर्ता के दिशा निर्देशों। उसकी प्रणाली किसी दिए गए विषय के विपरीत अध्ययन के सिद्धांत पर आधारित है। साहित्य एक विषय के रूप, उसके अनुसार, एक मुख्य रूप से शैक्षिक समारोह किया जाता है, और उसके बाद ही संज्ञानात्मक। यह शिक्षक-प्रर्वतक शिक्षण विधियों, "निष्क्रिय" तरीकों, जो अनिवार्य रूप पाठ्यपुस्तक विषयों का शाब्दिक याद करने पर निर्भर करता से बाहर रखा गया। इसके बजाय, वे छात्र के अर्थ का हिस्सा खोजने के उद्देश्य से प्रशिक्षण के तरीकों को प्रोत्साहित करने के लिए शुरू किया गया है; जागरूकता और पढ़ने की आत्म मूल्यांकन। इन तकनीकों में से अधिकांश बच्चे की भावनात्मक स्थिति पर काम करता है के प्रभाव के लिए निर्देशित किया गया है। ध्यान का एक बहुत व्यवहार, कक्षा में शिक्षक बात करने के लिए भुगतान किया गया था। बातचीत तथ्य यह है कि, छात्र का काम करता है पढ़ने के बाद नई जानकारी पर अपने स्वयं के विचारों के रूप में करने का अवसर मिला करने के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। नतीजतन, बच्चे जिज्ञासा विकसित करता है, यह नया साहित्य का अध्ययन शुरू हो जाएगा। इस दृष्टिकोण के साथ, न केवल छात्र अपने शिक्षक सीखने, लेकिन यह भी।